生长素的发现(1分钟带你了解潜在秘密)
生长素的发现(1分钟带你了解潜在秘密)
《植物生长素的发现》讲义
一、教材分析
本课程内容是人教版生物必修
三
顺序
三
第一章
一个
部分，
本科目的参考课时如下
一个
上课时间。
主要内容
包括：
生长素的发现：
生长素的生产，
配送运输。
关于植物激素调节的章节是强制性的
三
植物
身体水平的稳定状态和调节的内容、
本文揭示了植物维持稳态的调节方式——激素调节的原理和应用
知识，而第一
一个
、
2
各章内容并列构成生物有机体稳态调控的知识体系。生长素的发现
作为本章的开篇，揭示了植物向光性的生命现象是在生长素的调节下产生的
个体适应性，
随着生长素的发现，学生意识到植物激素的存在，
并初步了解生长素的促进作用
成长中，
这也是继续探索的第二个，
三种生长素的其他生理功能和激素的应用奠定了基础，
本节内容
它起着承上启下的作用。这一节的内容是“生长素的发现过程”
隐含的科学研究方法和经验
程，
它在整个必修课中占有非常重要的地位，
也是培养学生科研能力的良好载体。
更多
是历年高考的热点。
二，教学目标
一个。知识目标：
总结生长素的发现过程。
解释植物长到光亮的原因。
生长素的生产、运输和分配。
2。能力目标
：
(1)体验发现生长素的过程和方法。学习科学探究实验的设计方法。
训练严格的逻辑思维能力和观察能力，培养良好的生物素养。
三。情感目标：
利用生长素发现过程教育科学发展史，学生关注生命现象和体验主题
学习发现之美，形成求知求真的精神。
四。重点和分析：
生长素的发现过程是这节课的重点。
在科学研究和发现的历史过程中，
观察是不断发生的
(包括实验观察)
、
根据观察，问
一问一问，
根据分析，我们提出了假设，并对假设进行了验证。
在文中介绍的生长素发现的历史中，
三个实验，
完全再现了提出和验证假设的过程，
这是对学生进行科学史教育的一个极好的因素
木头。同时，也是学生体验科学研究的实验方法和思维的严谨逻辑的过程。
五
困难和分析：
生长素发现的实验设计和科学实验设计的严谨分析是本节的教学难点。
在探索胚芽鞘向光生长的过程中，
用科学严谨的逻辑思维引导学生树立疑惑，
合作探索
调查并设计实验解决。这种能力对学生来说是困难的和具有挑战性的，使用科学的方法：假设
–
扣除
解决这一教学难点的方法。
在实验设计中学会遵守单变量和对比原则，
学会分析实验设计
计，得出相应的结论，训练逻辑思维的严谨性。
生长素的生产、运输和分配。
学生开始萌芽，
顶端分生组织，
形成层，
形态学的上端缺乏感性认识，
通过图片显示加深打印
形象，感受从形象思维到抽象思维的转变。
三，教学方法分析
一个
，设计理念
通过创建场景，
培养学生独立合作和探究的意识，
通过引导学生交流，
师生评价，
获取知识。
“创造情境现象
发现并提问合作探究
/
合作发现解疑归纳反馈应用”
教
方法，完成目标。
2
主要教学方法：
一，论证思路
材料
视角
19世纪末，C. R .达尔文发现，当受到单侧光照时，金丝雀甲虫的胚芽鞘会向光弯曲；如果把胚芽鞘的尖端去掉或者用锡纸盖盖住，它就不会弯曲；如果你c
背光面在伸长区比光面生长更快，所以胚芽鞘出现向光性弯曲。
1914年，A. Paal切下胚芽鞘的尖端，放回胚芽鞘的一边。结果在单侧光照条件下，胚芽鞘弯曲生长。
胚芽鞘的弯曲生长是由于根尖的影响在其下部分布不均匀造成的。
1913年，b .詹森在幼苗的顶端和下部之间插入一块明胶或云母，观察幼苗的光运动。结果表明，亮膜苗向光弯曲，云母膜苗不弯曲。
胚芽鞘顶端的影响可以通过膜传递到下部，可能是化学物质。
1928年，F. W做了如下实验：将切好的燕麦尖放在琼脂块上，几个小时后，去掉胚芽鞘尖，将琼脂切成小块。然后，将处理过的琼脂块放在燕麦胚芽鞘的一侧，切掉其顶端。结果，胚芽鞘会弯曲并向相反的方向生长。然而，如果放置没有接触胚芽鞘尖端的琼脂块，胚芽鞘既不会生长也不会弯曲。
胚芽鞘的弯曲生长真的是一种化学物质造成的。F. W .围棋认为它可能是一种类似于动物激素的物质，并将这种物质命名为生长素。
1931年，科学家首次从人类尿液中分离出——吲哚乙酸，一种具有生长素作用的化学物质。
吲哚乙酸有生长素作用，但不能确定吲哚乙酸是生长素。
经过于生长素在植物体内含量极少，直到1946年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是IAA。
吲哚乙酸就是生长素。
20世纪80年代，有学者用向日葵、萝卜等作实验材料进行实验，结果发现，实验材料因单侧光照射而弯曲生长时，向光一侧和背光一侧的生长素含量基本相同，而向光面的生长抑制物质却多于背光一侧。
某些植物的向光性是由于生长抑制物质分布不均引起，而不是生长素分布不均引起。
二、相关资源
一级资源：
?
C．R．Darwin的实验
A．Paal的实验
B．Jensen的实验
F．W．Went的实验
生长素的分离
生长抑制物质的发现
二级资源：
生长素引起向光性的原理示意图
苗的背光面细胞生长较快示意图
三级资源：
燕麦实验法的创立者——温特